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Para iniciar esta proposta, apresente imagens de mulheres inspiradoras que tinham/têm a causa ambiental como pauta de seu ativismo político, sugerimos algumas mulheres que nos inspiram abaixo mas sintam-se a vontade para incluir outras que façam mais sentido para seus estudantes e para a pauta que você gostaria de discutir Nesse momento o importante é que os estudantes se sintam curiosos sobre tais mulheres, tão diferentes, de contextos variados mas com tanto em comum.

Uma estratégia possível: fazer um apanhado com fotos delas - como esse exemplo abaixo, que contém mulheres inspiradoras de diversas áreas, para além do ativismo ambiental - e fazer perguntas como “O que você vê?” - descrição objetiva, “O que você pensa sobre o que está vendo?” e, por fim “Quais perguntas surgem sobre o que viu e pensou?”. Essas perguntas foram inspiradas na Rotina de Pensamento Ver, Pensar e Perguntar e para conhecê-la melhor, acesse https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RvqFZdBbNxDRagg5p4NAAbnAVjqApR5DAnfDh96GtDBWHgGcUm69daq4X6B8/material-complementar-eu-vejo-eu-penso-eu-me-pergunto-cie4-08tu0

Por ser simples e cheia de potencial, essa Rotina pode ser usada para despertar curiosidade, criar perguntas e hipóteses utilizando qualquer tipo de imagem, vídeo, objeto ou obra de arte. É um ótimo começo para novos temas e valiosa para termos conhecimento dos conhecimentos prévios dos estudantes.

Para conhecer mais sobre as Rotinas de Pensamento, acesse: https://www.youtube.com/watch?v=BOb6eW03UHY&t=1s 

Respostas que podem surgir:
Eu vejo mulheres muito diferentes
Eu penso que elas devem ser importantes
Eu pergunto “O que será que elas têm em comum?”

Algumas mulheres inspiradoras para esse início de proposta: Irmã Dorothy, Greta Thunberg, Wangari Maathai, Rosane Kaingang e Nina Gualinga, entre tantas outras. Quais mais você conhece?

Aproveite as informações que surgiram a partir da Rotina e responda algumas das perguntas feitas na 3ª etapa (Perguntas) e convide-os para realizar pesquisas sobre elas. Peça para que prestem especial atenção aos ecossistemas e biomas na qual essas mulheres viveram/vivem e quais seus pontos mais relevantes de luta, como por exemplo a Floresta Amazônica: Irmã Dorothy, Rosane Kaingang e Nina Gualinga tem na floresta seu foco,  por que é necessário lutar por ela? Quais os impactos da ação humana? Nina e Rosane são mulheres indígenas, quais direitos defendem? Quais são respeitados? O quanto as vozes indígenas são ouvidas?  Como norte-americana, como a Irmã Dorothy se relaciona com tudo isso? 

Ao final da aula, provoque-os com a pergunta  que os guiará pela etapa CRIE: Imagine que sua voz pudesse ser ouvida como a dessas mulheres inspiradoras. O que você gostaria de comunicar ao mundo? O que é possível fazer (ou deixar de fazer) para que a ação humana não gere ainda mais danos aos ecossistemas?

Relembre a pergunta: Imagine que sua voz pudesse ser ouvida como a dessas mulheres inspiradoras. O que você gostaria de comunicar ao mundo? O que é possível fazer (ou deixar de fazer) para que a ação humana não gere ainda mais danos aos ecossistemas?

Proponha que os estudantes pensem, construam e organizem intervenções que possam acontecer na escola (ou em outros espaços) para defender essas pautas.

Além de intervenções de protesto, vale também provocá-los a pensar em movimentos que defendam causas ambientais e que eles conhecem e se identificam ou ainda, atitudes sustentáveis que eles conhecem/praticam ou admiram e que possam reduzir impactos da ação humana sobre os ecossistemas.

Peça que criem em grupo de até 4 pessoas esses artefatos de protestos e comunicação. As produções podem - e devem - ser variadas: faixas, bandeiras, camisetas, músicas, bonecos, cartazes, filmes… O que mais eles poderiam usar? Vale provocá-los a pensar em como incluiriam tecnologia em suas criações.

Dica - Para ampliar repertório

Deixe disponível um dispositivo para pesquisa de intervenções e manifestações de grupos ambientalistas pelo mundo ou ainda, se for possível, peça que eles façam essa pesquisa antes em um movimento de Aula Invertida, que possibilita o aprofundamento de temas de maneira direcionada pelas pesquisas realizadas antes da aula.