Dica - Quantas vezes você já parou para observar o céu?
Já tentou observar as nuvens por um tempo e procurou identificar formatos conhecidos nelas? Se pudéssemos enumerar as coisas que conseguimos identificar ao observar o céu durante o dia e a noite, quantos itens teríamos em nossa lista?
De professor para professor:
Além das nuvens, o Sol, a Lua, as estrelas e os planetas, há também as constelações.
Você já ouviu falar de constelações? Quais constelações você conhece?
Registre em seu caderno o que você acha que é uma constelação.
De professor para professor:
Neste momento você pode registrar junto com os estudantes as primeiras ideias que eles têm ao ouvir falar de constelação. Provavelmente irão surgir questões como: “constelações é um conjunto de estrelas do céu, usado para localização das pessoas na terra.” ou idéias associando as constelações com signos do zodíaco.
Nesta primeira fase, o foco será trazer visibilidade para essas ideias e depois resignificarmos cada um dos elementos que apareceram com sua concepção científica.
Nossos antepassados, não apenas olhavam para o céu. Eles observavam o céu com questionamentos. Ao fazerem isso, iam identificando padrões no céu em determinada época do ano, e assim foram criando representações do que viam e viviam aqui na terra.
O céu era como um espelho da terra. Assim, eles sabiam quando era o melhor momento para colher, caçar, plantar e até se mudar de um lugar para outro.
Dica - Hoje você irá receber uma região do céu onde poderá criar uma representação sua neste espaço!
Você pode fazer isso ligando pontos com os corpos celestes. Lembre-se, que esse desenho precisa representar você, pode ser algo que você goste, algo que está presente no seu cotidiano, uma pessoa, um objeto, um animal, use a sua imaginação para representar você no céu.
É você o que vai desenhar no céu para representar você?
Dica - Para inspirar… as criações de outros alunos!!!
A Torre:
O estudante que criou essa representação tem como um dos seus hobbies favoritos o jogo de xadrez
O Cachorro:
Para essa estudante o seu animal de estimação, era um ótimo companheiro e representava muito ela e seu amor pelos animais.
A Santa:
Este estudante acredita que uma proteção divina está sempre junto a ele. Por isso ele representou a imagem da sua santa protetora.
De professor para professor:
Disponibilize os fundos celestes em impressão preto e branca para que os estudantes possam criar suas representações. Você pode trazer o fundo celeste da região local de vocês, com o céu visível na semana da atividade.
Basta ir ao Stellarium, definir a sua localização e o horário que deseja usar, colocar na projeção que achar melhor e fazer um print da tela. Depois você pode fazer o negativo dessa imagem ou apenas transformá-la em preto e branco.
#JáDeuCertoPorAqui você pode usar papel kraft e o datashow para transformar esse momento de criação. Coloque o papel kraft preso na parede, deixe livre para os estudantes escolherem a região do céu que desejam trabalhar, eles podem projetar a região escolhida, marcar as estrelas principais para então fazerem suas representações.
Caso deseje usar essa ideia, lembre-se de pedir que registrem as informações das regiões escolhidas (latitude, longitude, elevação e data e hora que usaram nas definições).
Agora que seu desenho está pronto é importante ter uma história para contar sobre ele. Como será que foi que sua representação foi parar no céu?
A história que você irá criar dever ser no gênero textual lenda, ou seja, sua história deve misturar fatos reais com imaginários. Além disso, sua história precisa ter, um ou mais personagens, um espaço (onde ocorre as ações), um tempo que define a duração ou o período do dia que a história irá acontecer, é importante ter um narrador ou um foco narrativo.
Para isso você pode usar a sua escrita em 1º ou 3º pessoa, e por fim o enredo da sua história, onde você conta sobre o que é a história.
Divirta-se! Neste momento você pode escolher criar sua história sozinho ou se juntar com mais um colega da sala. Vocês podem criar uma história que conecte os desenhos criados pelos dois ou escolher apenas um dos desenhos para ser o personagem principal da história.
De professor para professor:
Essa é uma boa oportunidade para se conectar com outros professores. Que tal convidar a professora de Língua Portuguesa e artes para colaborar com os estudantes nessa fase de criação?
Dica - Chegou a hora de compartilhar as criações
Você e sua turma podem escolher a forma como gostaria de apresentar a lenda e a representação de vocês. Conversem com seu professor sobre como poderiam fazer isso.
De professor para professor:
Como podemos impulsionar as criações dos estudantes? Um varal das criações? Um vídeo de cada um contando sua lenda e mostrando sua representação criada? Um mural das exposições? O céu da sala, com todas as representações?
#currículo: aproveite esse momento para trazer aos estudantes a diferença entre constelação e asterismo. Você pode se inspirar no material do planetário de Vitória para realizar este momento https://planetariodevitoria.org/foguetes/sua-pergunta-qual-a-diferenca-entre-estrela-asterismo-e-constelacao.html.
Avaliação e Reflexão
Esta atividade traz a oportunidade de trabalhar a identificação dos elementos presentes no céu, partindo primeiro de uma representação pessoal do estudante.
Para apoiar e favorecer ainda mais o desenvolvimento da habilidade EF05CI10. Você pode usar dos registros feitos no Imagine para analisar a evolução dos estudantes, como, por exemplo, “Quais ou quantas constelações conheciam antes da atividade e quais eles conseguem identificar após?”.
Você pode junto com os estudantes categorizar os períodos do ano em que essas constelações são visíveis na sua região e convidá-los a analisar as características de uma determinada época do ano e as representações visíveis.
Além da oportunidade de realizar momentos de visualização dos objetos celestes, com o que é possível ver a olho nu e o que precisamos de aparelhos para conseguir observar.
Para trazer o patrimônio cultural de forma mais intencional, você pode ainda propor para a turma uma pesquisa sobre como os nossos povos originários ocupavam a região onde hoje vocês vivem. Trazendo a importância do céu nas civilizações.
Olhando para o processo criativo, podemos avaliar quais foram as etapas realizadas pelos estudantes para a escolha dos elementos de suas representações e como utilizaram os materiais disponíveis.
Para favorecer a observação da evolução das ideias dos estudantes você pode se inspirar na rotina de pensamento Antes pensava que… Agora penso que… do Project zero.
Para apoiar ainda mais os estudantes na visualização do seu desenvolvimento vale criar formas de registros ao longo da atividade com perguntas como por exemplo, “O que eu acho que tem no céu?”, ou pedir para que o estudante complete “Para mim constelações são…”, e após a experiência pode trazer momentos de registro com “Eu descobri que as constelações são… e os asterismos são… que no céu temos…”.
Ainda com o olhar para o currículo, podemos trazer momentos de visualização dos objetos celestes, com o que é possível ver a olho nu e o que precisamos de aparelhos para conseguir observar.
As criações dos estudantes nos dão a oportunidade de realizar reflexões sobre como podemos comunicar nossas observações a outros observadores.
Podemos assim, aprofundar conceitos de astronomia de posição e como a sociedade se desenvolveu ao longo do tempo por meio das observações dos objetos celestes.